奧蘇貝爾知識點大盤點上_中公網校
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奧蘇貝爾知識點大盤點上

來源:中公網校   發布時間:2022-08-26 13:59:00

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    在日常教師招聘 考試中,我們有關奧蘇貝爾的題目,還是一個比較重要的考點,讓大家焦頭爛額,今天我們就來針對此知識點進行匯總吧。

  【遺忘的原因】

  理論直擊---

  同化說

  主張:遺忘實際上是知識的組織與認知結構簡化的過程,即用高級的概念與規律代替低級的觀念,使低級觀念發生遺忘,從而提煉和簡化了認識并減輕了記憶負擔,這是一種積極的遺忘。

  例子理解---學習完乘法后,算題時不再使用加法,知識的簡化過程。

  【學習的分類】

  理論直擊---

  從學習性質與形式來說,奧蘇貝爾根據以下兩個維度對認知領域的學習進行分類。

  1.根據學習進行的方式,學習分為接受學習和發現學習,

  接受學習是將學生要學習的概念、原理等內容以結論的方式呈現在學生面前,教師傳授,學生接受。

  發現學習是指學生要學習的概念、原理等內容不直接呈現,需要學生通過獨立思考、探索、發現而獲得。

  2.根據學習材料與學習者原有知識的關系,學習分為機械學習和有意義學習

  機械學習是指當前的學習沒有與已有知識建立某種有意義的聯系。

  有意義學習是指當前的學習與已有知識建立起實質性的、有意義的聯系。

  技巧速遞---

  接受--答案呈現 發現--答案自己探索

  機械--不理解 有意義—理解

  【認知同化學習理論】

  1.有意義學習的實質及條件

  有意義學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為(內在的)的和實質性(非字面)的聯系。有意義學習的條件:①學習材料的邏輯意義;②有意義學習的心向;③學習者認知結構中必須具有適當的知識,以便與新知識進行聯系

  例子理解:非人為聯系--三角形是一種平面圖形,三角形和平面圖形的關系是內在的而非人為規定的。

  實質性聯系--中國首都和北京實質是一個城市,而非字面上相同。

  2.有意義學習的類型

  表征學習,概念學習,命題學習。

  3.意義的同化

  4.組織學習的原則與策略

  (1)逐漸分化原則

  (2)整合協作原則

  (3)先行組織者策略:是指先于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。

  組織者可分為兩類:一類是陳述性“組織者”,用它的目的在于為新的學習提供最適當的類屬者,它與新的學習產生一種上位關系;另一類是比較性“組織者”,用于比較熟悉的學習材料中,目的在于比較新材料與認知結構中相類似的材料,從而增強似是而非的新舊知識之間的可辨別性。

  例子理解:陳述性組織者:在講三角形之前呈現陳述性組織者平面圖形。

  比較性組織者:在講等比數列之前呈現比較性組織者易混淆的等差數列。

  5.接受學習

  【題海實戰】

  【單選題】奧蘇貝爾的先行組織者技術中,“先行組織者”是一種先導性材料,它的抽象、概括和綜合水平( )學習任務。

  A.高于 B.低于 C.等同于 D.不低于

  【答案】A。解析:本題考查“先行組織者”的概念。所謂“先行組織者”,是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它要比學習任務本身有較高的抽象、概括和綜合水平,并且能夠清晰地與認知結構中原有觀念和新任務關聯起來。因此,先行組織者的抽象、概括和綜合水平要高于學習任務。A項正確。

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(責任編輯:王宇航)

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